A atenção ao atraso simples da linguagem na formação inicial do professor primário
Resumo
Introdução: A pesquisa analisa as principais contribuições teóricas relacionadas ao atendimento ao atraso simples de linguagem na formação inicial do professor do ensino fundamental, com ênfase em seu papel na educação inclusiva, diante da contradição entre a limitada integração teórico-didático-metodológica desse atendimento na formação inicial e a necessidade de garantir a qualidade do egresso conforme as exigências do Modelo do Profissional do curso de Licenciatura em Educação Primária. Materiais e métodos: Desenvolveu-se uma pesquisa de revisão com abordagem qualitativa, fundamentada no paradigma dialético-materialista, mediante análise crítica da literatura científica. A busca foi realizada entre janeiro e março de 2026 nas bases de dados Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, Dialnet e Google Acadêmico, utilizando descritores em espanhol e inglês e operadores booleanos. De 82 documentos iniciais, a amostra definitiva foi composta por 35 documentos. Resultados: A análise histórica dos planos de estudo (do Plano A ao Plano E) identificou cinco etapas que evidenciam uma evolução gradual em direção à inclusão educacional: desde um currículo fragmentado sem preparação para a diversidade (Plano A), passando pela incorporação de noções elementares de Defectologia (Plano B), pela disciplina Fundamentos da Atividade Pedagógica (Plano C), pela disciplina Elementos de Pedagogia Especial (Plano D), até a abordagem de educação na e para a diversidade do Plano E; no entanto, persistem insuficiências nas estratégias metodológicas específicas para o atendimento ao atraso simples de linguagem na sala de aula regular. Discussão: Evidencia-se uma contradição entre as demandas atuais do sistema educacional voltadas para a inclusão e o tratamento limitado dado ao atendimento do atraso simples de linguagem nos planos de estudo. Conclusões: Persistem insuficiências teóricas e formativas na preparação inicial do docente para o atendimento educacional ao atraso simples de linguagem; a análise histórica mostra avanços progressivos em direção à inclusão, mas a formação tem se concentrado em aspectos gerais do desenvolvimento da linguagem, sem aprofundar estratégias metodológicas concretas.
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