Lendo de histórias inéditas em adolescentes de 14 a 15 anos: uma revisão bibliográfica

Resumo

Introdução: Esta pesquisa analisa a importância da leitura de contos inéditos entre adolescentes de 14 a 15 anos, considerando a evidência de hábitos de leitura insuficientes nessa faixa etária devido à predominância do uso de dispositivos eletrônicos. Essa situação afeta o desenvolvimento cognitivo, linguístico e socioemocional dos adolescentes, apesar de a leitura ser uma ferramenta fundamental para o desenvolvimento acadêmico e pessoal. Materiais e métodos: Foi utilizada uma abordagem qualitativa com escopo exploratório, baseada em uma revisão sistemática segundo o protocolo PRISMA. A busca foi realizada em bases de dados como Dialnet, Redalyc e repositórios universitários, utilizando palavras-chave com operadores booleanos (AND, OR, NOT). Resultados: Os resultados mostram que a falta de interesse pela leitura impacta negativamente a compreensão leitora, o desempenho acadêmico e a capacidade analítica e reflexiva dos adolescentes. Contos inéditos oferecem um espaço de liberdade e novidade que transforma a relação com a leitura e a escrita, permitindo interpretação, sentimento e criação. As causas do desinteresse incluem o uso excessivo de redes sociais e videogames, metodologias tradicionais pouco motivadoras, falta de hábitos de leitura em casa e promoção limitada do pensamento crítico em ambientes educacionais. Discussão: Os resultados são consistentes com estudos que indicam uma relação entre a leitura de histórias inéditas e o desenvolvimento das habilidades de leitura, bem como com pesquisas que destacam a necessidade de estratégias inovadoras para combater o desinteresse pela leitura em adolescentes. Conclusões: Ler histórias inéditas para adolescentes é uma ferramenta pedagógica valiosa para o desenvolvimento da leitura e das habilidades socioemocionais. É necessário implementar metodologias ativas e inovadoras que respondam aos interesses dos adolescentes, fomentar espaços de leitura participativos, fortalecer a formação de professores em estratégias de promoção da leitura e promover políticas educacionais que integrem a leitura como uma experiência transformadora no currículo escolar.