Neuroeducación y pensamiento complejo para el desarrollo de habilidades lingüísticas en entornos digitales: revisión sistemática
Resumen
Introducción: La investigación desarrolla una revisión sistemática sobre la neuroeducación y el pensamiento complejo para el desarrollo de habilidades lingüísticas en entornos digitales desde la educación básica media en Ecuador, ante la brecha existente entre los avances teóricos de la neuroeducación y su aplicación práctica en entornos digitales, evidenciada por el uso limitado de metodologías activas y estrategias neurodidácticas que repercute en bajos niveles de comprensión lectora y escritura crítica. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque de revisión sistemática de la literatura siguiendo el protocolo PRISMA 2020, con búsqueda en bases de datos SciELO, Scopus y Google Scholar, utilizando combinaciones de palabras clave ("neuroeducación", "pedagogía", "habilidades neurolingüísticas", "pensamiento complejo", "entornos digitales"). Resultados: Los hallazgos revelaron que la neuroeducación, al integrar procesos cognitivos, memoria, atención y emociones, mejora la práctica educativa mediante estrategias adaptativas como el DUA; la formación docente en neuroeducación potencia la adaptación de estrategias pedagógicas y favorece la comprensión lectora y producción escrita. Discusión: La formación docente en neuroeducación potencia la adaptación de estrategias pedagógicas; el aprendizaje significativo y la comprensión lectora se fortalecen mediante un enfoque pedagógico integral que contemple aspectos cognitivos, afectivos y contextuales. Conclusiones: La neuroeducación se ha consolidado como un campo interdisciplinario capaz de trasladar hallazgos al ámbito escolar, aportando estrategias específicas que fortalecen la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y el control inhibitorio; la integración de la neuroeducación y el pensamiento complejo constituye una tendencia emergente en la educación digital con contribuciones significativas para afianzar habilidades lingüísticas y socioemocionales.
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