La atención al retraso del lenguaje simple en la formación inicial del docente primario
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Introducción: La investigación analiza los principales aportes teóricos relacionados con la atención al retraso del lenguaje simple en la formación inicial del docente primario, con énfasis en su papel dentro de una educación inclusiva, ante la contradicción entre la limitada integración teórico-didáctica-metodológica de esta atención en la formación inicial y la necesidad de satisfacer la calidad del egresado según las exigencias del Modelo del Profesional de la Carrera Licenciatura en Educación Primaria. Materiales y métodos: Se desarrolló una investigación de revisión con enfoque cualitativo, sustentada en el paradigma dialéctico-materialista, mediante análisis crítico de literatura científica. La búsqueda se realizó entre enero y marzo de 2026 en bases de datos Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC, Dialnet y Google Académico, con descriptores en español e inglés y operadores booleanos. De 82 documentos iniciales, la muestra definitiva quedó conformada por 35 documentos. Resultados: El análisis histórico de los planes de estudio (desde el Plan A hasta el Plan E) identificó cinco etapas que evidencian una evolución gradual hacia la inclusión educativa: desde un currículo fragmentado sin preparación para la diversidad (Plan A), pasando por la incorporación de nociones elementales de Defectología (Plan B), la disciplina Fundamentos de la Actividad Pedagógica (Plan C), la asignatura Elementos de Pedagogía Especial (Plan D), hasta el enfoque de educación en y para la diversidad del Plan E; sin embargo, persisten insuficiencias en estrategias metodológicas específicas para la atención al retraso del lenguaje simple en el aula regular. Discusión: Se evidencia una contradicción entre las demandas actuales del sistema educativo orientadas hacia la inclusión y el tratamiento limitado que recibe la atención al retraso del lenguaje simple dentro de los planes de estudio. Conclusiones: Persisten insuficiencias teóricas y formativas en la preparación inicial del docente para la atención educativa al retraso del lenguaje simple; el análisis histórico muestra avances progresivos hacia la inclusión, pero la formación se ha centrado en aspectos generales del desarrollo del lenguaje sin profundizar en estrategias metodológicas concretas.
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