Tendencias en la lectura interactiva y la motivación estudiantil en estudiantes de básica superior

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Introducción: La investigación analiza las tendencias de producción científica sobre lectura interactiva en estudiantes de educación básica superior, ante la evidencia de una crisis silenciosa en comprensión lectora a nivel global, con datos del PIRLS (2021) que muestran un aumento del 62% en niños con nivel de lectura por debajo del mínimo, y en Ecuador donde el 56,8% de la población muestra desinterés por la lectura, situación que requiere identificar patrones, vacíos y tendencias investigativas para fortalecer la práctica pedagógica. Materiales y métodos: Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño bibliométrico y retrospectivo, siguiendo el protocolo PRISMA y la estrategia SALSA. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus, Web of Science (WoS) y SciELO entre 2020 y 2025, utilizando palabras clave en español e inglés (interactive reading, digital reading, reading comprehension) con operadores booleanos. Resultados: La producción científica mostró fluctuación: 6 documentos en 2020, disminución a 4 en 2021, pico de 8 en 2022, 6 en 2023, 7 en 2024 y 5 en 2025. El mapa de VOSviewer identificó tres clústeres temáticos: proceso de lectura-comprensión lectora (clúster verde, más denso), estudios experimentales (clúster amarillo) y tecnología educativa-IA-realidad aumentada (clúster azul). Discusión: El modelo interactivo de lectura (MIL) mitiga problemas lectores y fomenta habilidades tecnológicas; sobre la importancia de adaptar programas educativos con herramientas tecnológicas. Conclusiones: La lectura interactiva se consolida como un proceso adaptable e inclusivo que articula tecnología y comprensión lectora, mejorando el pensamiento crítico y las habilidades cognitivas en estudiantes de básica superior; la producción científica variable con pico en 2022 sugiere un interés creciente pero aún insuficiente; se requiere fortalecer líneas de investigación en las dimensiones afectivo-motivacional y tecnológica, así como promover políticas educativas que integren la lectura interactiva como estrategia central en el currículo escolar.

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