Educación inclusiva: percepción de los educadores y retos a la formación docente

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En el presente artículo se presentan los resultados de un estudio con enfoque cualitativo de corte hermenéutico y comprensivo, desarrollado en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil con 8 docentes para dar respuesta a las interrogantes ¿Cuál es la percepción de los docentes de dicha institución sobre la educación inclusiva? ¿Cómo valoran su formación para asumir el reto de implementar la educación inclusiva?; teniendo en cuenta que existe una relación entre el comportamiento, la actitud y percepción del docente sobre la inclusión educativa; el estudio se propuso como objetivo sistematizar los criterios de los docentes sobre educación inclusiva y los retos para la formación docente. Para su desarrollo se utilizaron diversos métodos y técnicas; entre los métodos teóricos el análisis y la síntesis y la inducción-deducción y entre los empíricos el análisis bibliográfico, la encuesta y la entrevista. Como resultado de la investigación se identificaron diversidad de posiciones sobre educación inclusiva, en ocasiones demasiado estrecha, circunscritas a la atención a estudiantes discapacitados; que limitan su instrumentación en la práctica y barreras objetivas y subjetivas para su desarrollo éxitos entre las que destaca la insuficiente preparación de los docentes, lo cual implica retos para la formación continua de los mismos.