Tendencias en la lectura interactiva y la motivación estudiantil en estudiantes de básica superior

Authors

Mariana del Carmen García Franco

Abstract

Introduction: This research analyzes trends in scientific production on interactive reading among upper elementary school students, given the evidence of a silent crisis in reading comprehension globally. Data from PIRLS (2021) shows a 62% increase in children with reading levels below the minimum threshold, and in Ecuador, 56.8% of the population shows a lack of interest in reading. This situation necessitates identifying patterns, gaps, and research trends to strengthen pedagogical practice. Materials and methods: A quantitative approach with a bibliometric and retrospective design was used, following the PRISMA protocol and the SALSA strategy. The search was conducted in the Scopus, Web of Science (WoS), and SciELO databases between 2020 and 2025, using keywords in Spanish and English (interactive reading, digital reading, reading comprehension) with Boolean operators. Results: Scientific output fluctuated: 6 documents in 2020, decreasing to 4 in 2021, peaking at 8 in 2022, 6 in 2023, 7 in 2024, and 5 in 2025. The VOSviewer map identified three thematic clusters: reading process-reading comprehension (green cluster, densest), experimental studies (yellow cluster), and educational technology-AI-augmented reality (blue cluster). Discussion: The Interactive Reading Model (ILM) mitigates reading problems and fosters technological skills; on the importance of adapting educational programs with technological tools. Conclusions: Interactive reading is consolidating itself as an adaptable and inclusive process that articulates technology and reading comprehension, improving critical thinking and cognitive skills in upper elementary students; the variable scientific output with a peak in 2022 suggests a growing but still insufficient interest. It is necessary to strengthen lines of research in the affective-motivational and technological dimensions, as well as to promote educational policies that integrate interactive reading as a central strategy in the school curriculum.

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