La escritura de microcuentos como estrategia didáctica para fortalecer la ortografía en estudiantes de bachillerato

Authors

Zuleika Annabel Pico Morrillo
Nathaly Jamileth Barberan Ochoa
Adolfo Fabricio Licoa Campos

Abstract

Introduction: Spelling difficulties continue to be a frequent problem in secondary education, especially regarding accentuation, capitalization, punctuation, and correct spelling. Given this situation, incorporating creative writing strategies can contribute to strengthening writing skills through activities that encourage reflection and revision of texts. Objective: The objective of this research was to describe the evolution of spelling performance during the implementation of a strategy based on writing micro-stories in first-year high school students at the Unidad Educativa Bahía de Manta. Materials and Methods: A quantitative study was conducted using a positivist paradigm and a pre-experimental pretest-posttest design with a single group and a descriptive-evaluative scope. The selected sample consisted of 24 students who underwent a pretest and a posttest of written production. The didactic intervention was carried out over six weeks through activities involving the production, revision, collaborative correction, and rewriting of micro-stories. The data were analyzed using descriptive statistics and a paired-samples t-test. Results and Discussion: The results revealed a reduction in spelling errors from 243 to 89 entries, equivalent to an overall decrease of 63.4%. The greatest improvements were observed in capitalization (85.4%) and accentuation (77.6%), while spelling and correct word writing showed a smaller reduction (20.8%). The t-test confirmed statistically significant differences between the pre-test and post-test (p < 0.001). Furthermore, students expressed a favorable assessment of the strategy, particularly regarding teacher feedback and collaborative correction. Conclusions: It is generally concluded that the implementation of the microfiction-based strategy resulted in a positive evolution of students' spelling performance, particularly in aspects related to accentuation and capitalization.

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