Maestro y Sociedad e-ISSN 1815-4867
Volumen 21 Número 2 Año 2024
Artículo original
Las TIC en el aula de Educación Superior. Revisión de literatura
ICT in the Higher Education classroom. Literature review
M. Sc. Edwin Ezequiel Suero Tejada*, https://orcid.org/0000-0003-2454-4398
Dr. C. Santiago Gallur Santorun, https://orcid.org/0000-00016287-7340
Instituto Tecnológico de Santo Domingo, República Dominicana
*Autor para correspondencia. email: 1117580@est.intec.edu.do
Para citar este artículo: Suero Tejada, E. E. y Gallur Santorun, S. (2024). Las TIC en el aula de Educación Superior. Revisión de literatura. Maestro y Sociedad, 21(2), 876-886. https://maestroysociedad.uo.edu.cu
RESUMEN
Introducción: La presente revisión de literatura persigue conocer la relación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Además de lo anterior se ofrece las metodologías en las que se usan estas tecnologías para el aprendizaje. Materiales y métodos: Dentro de la metodología se usó un análisis sistemático de literatura en las siguientes bases de datos tales como: Google Scholar, Scopus, Scielo y Web of Science, se obtuvieron 87 publicaciones sobre la aplicación las TIC en las clases de educación superior. Resultados: Los resultados de la revisión de literatura evidencian que las principales aportaciones que ofrecen los textos seleccionados, que las metodologías como la gamificación y la clase invertida han logrado un alto impacto en los aprendizajes. Discusión: Las TIC juegan un papel importante en todo proceso de alfabetización digital y en todos los niveles, por lo que desarrollo de la interactividad y la motivación a través de los docentes para el incremento del interés y motivación por aprender de los estudiantes. Conclusiones: La principal conclusión es que las fuentes analizadas presentan que las clases con aplicaciones tecnológicas con estudiantes universitarios, permite ver que el uso de instalaciones de base tecnológica en la educación superior es muy valorado por los mismos.
Palabras clave: TIC, educación superior, tecnología educacional, metodología, estudiante universitario.
ABSTRACT
Introduction: This literature review seeks to understand the relationship between Information and Communication Technologies (ICT). In addition to the above, the methodologies in which these technologies are used for learning are offered. Materials and methods: Within the methodology, a systematic analysis of literature was used in the following databases such as: Google Scholar, Scopus, Scielo and Web of Science, 87 publications were obtained on the application of ICT in higher education classes. . Results: The results of the literature review show that the main contributions offered by the selected texts, that methodologies such as gamification and the flipped class have achieved a high impact on learning. Discussion: ICT plays an important role in the entire digital literacy process and at all levels, thus developing interactivity and motivation through teachers to increase students' interest and motivation to learn. Conclusions: The main conclusion is that the sources analyzed show that classes with technological applications with university students allow us to see that the use of technological-based facilities in higher education is highly valued by them.
Keywords: ICT, higher education, educational technology, methodology, university student.
Recibido: 6/1/2024 Aprobado: 15/3/2024
Introducción
Reconocer que el proceso de aprendizaje de los estudiantes es cada vez más complejo y requiere un alto grado de motivación (Marcelo, 2019). Esta definición incluye el control del pensamiento, es decir, el componente cognitivo de autorregulación, también conocido como metacognición, basado en la gestión estratégica de los procesos cognitivos (Panadero & Alonso-Tapia, 2014). Por eso es indispensable que los discentes se sientan partícipes de las actividades áulicas que de por sí, tienen como próposito el cambio del individuo a través del conocimiento.
Ramírez y Barragán López (2018) demuestran que la autoconciencia y el uso de las tecnologías digitales están orientados al aprendizaje; ambos abogan por la forma en que los estudiantes se ven a sí mismos en relación con el uso de tecnologías interactivas y digitales para apoyar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes pueden sentirse inseguros y desmotivados debido a la falta de acceso a la tecnología y las habilidades digitales.
Suarez-Guerrero & Orgaz-Aguera (2019) explican que aunque la visualización de la importancia del desarrollo de las capacidades digitales en República Dominicana se tome en cuenta, su estudio es incipiente. En la agenda digital del país se plantea, como objetivo estratégico nacional: “Dotar a los estudiantes del sistema educativo dominicano de las competencias necesarias para facilitar un aprendizaje efectivo que les permita integrarse de pleno al mundo digital” (CNSIC, 2015, p. 22). Durante la pandemia del COVID-19, una gran cantidad de estudiantes bachilleres (ahora universitarios) recibieron dispositivos tecnológicos y sus docentes también para hacer uso de una gran parte de programas educativos diversos.
Materiales y métodos
Se realizó búsquedas bibliográficas de artículos disponibles en bases de datos como: Google Scholar, Scopus, Scielo y Web of Science. En la búsqueda, se utilizaron las palabras claves tales como: TIC, educación superior, tecnología educacional, metodología y estudiante universitario.
Se tomaron en cuenta los artículos que cumplían los siguientes criterios:
a) De carácter empírico que traten las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) y metodologías con el uso de herramientas tecnológicas en educación superior.
b) Que fueron publicados entre los años 2017 y 2022.
Resultados
Se ubican una cantidad de 100 fuentes bibliográficas de la revisión documental a partir de las múltiples fuentes de información. De ellos, 87 cumplieron con los criterios de revisión bibliográfica, repartidos en un lapso de tiempo en los siguientes años: 3 del 2017, 6 del 2018, 16 del 2019, 20 del 2020, 27 del 2021 y 15 del 2022, puede observarse en la Tabla 1.
Tabla 1. Relación de documentos por año.
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Año |
2017 |
2018 |
2019 |
2020 |
2021 |
2022 |
|
Cantidad de fuentes |
3 |
6 |
16 |
20 |
28 |
15 |
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 3 se presentan los resultados de los artículos con asociación directa e indirecta. Los de asociación directa sobrepasan un 90 % a los de asociación indirecta.
Tabla 2 Investigaciones incluidas en la revisión sistemática
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No. |
Autor/Año/Título/Publicación |
Relación entre las TIC y las clases en Educación Superior |
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TIC |
Educación Superior |
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1 |
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Discusión
Vega (2021) expresa que la incorporación de las Tecnológicas de la Información y la Información (TIC a partir de ahora) a las prácticas educativas pueden contribuir a profundizar en este proceso, o al menos a mejorarlo. Las TIC median en cómo nos relacionamos con los demás; en nuestra incorporación activa a la sociedad; en cómo nos desenvolvemos en la sociedad; y en el desarrollo comunitario y social (Sampedro, 2016). Las TIC juegan un papel importante en todo proceso de alfabetización digital y en todos los niveles (Báez & Clunie, 2019), por lo que desarrollo de la interactividad y la motivación a través de los docentes para el incremento del interés y motivación por aprender de los estudiantes.
Barrionuevo (2022) señala que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han presentado a la par de la obligatoriedad de la enseñanza con las políticas educativas de la citada década para llevar a las aulas como coeducativas evidencias de incentivos educativos. Mientras que Ureta y Rossetti (2020) concluyen que las TIC son un entorno que motiva a los estudiantes a acceder y construir conocimiento. Sin embargo, los métodos educativos que encuentran durante su aprendizaje pueden describirse como obsoletos para el desarrollo y la aplicación de sus habilidades digitales.
Comprender que en tiempos actuales, la mayoría de estas herramientas funcionan en línea y a través de internet dando las facilidades a los estudiantes y maestros de poder dar y recibir clases desde distintos lugares, es decir estamos inmersos en la globalización de la educación, o sea que “Tecnología Social como una forma de diseñar, desarrollar, implementar y gestionar tecnología orientada a resolver problemas sociales y ambientales, generando dinámicas sociales y económicas de inclusión social y de desarrollo sustentable” (Gonzalez, 2020, p. 94).
Conclusiones
Como conclusión las fuentes analizadas presentan que las clases con aplicaciones tecnológicas con estudiantes universitarios, permite ver que el uso de instalaciones de base tecnológica en la educación superior es muy valorado por los mismos. (Padilla et al, 2019; García et al, 2019).
El aprendizaje significativo y transformacional ha sido definido por como "el proceso mediante el cual transformamos nuestros marcos de referencia fijos y también es ilimitado porque a cada día se añaden esquemas que apoyan y refuerzan los conocimientos previos para integar nuevos conocimientos (Mezirow, 2000; Blanc, 2021).
Jensen (2019) (en Carmona-Mesa, 2020) informa que si bien las instituciones de educación superior difieren en naturaleza, alcance y contexto, los avances tecnológicos presentan un desafío común para adaptar y dar forma a la educación en el mundo digital. Este autor agrega que la tecnología en sí misma es un medio para un fin; por eso es importante discutir, cuestionar y explorar las tendencias educativas y las transformaciones que se dan en el ámbito académico.
Referencias bibliográficas
Conflicto de intereses
Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses.
Declaración de responsabilidad de autoría
Los autores del manuscrito señalado, DECLARAMOS que hemos contribuido directamente a su contenido intelectual, así como a la génesis y análisis de sus datos; por lo cual, estamos en condiciones de hacernos públicamente responsable de él y aceptamos que sus nombres figuren en la lista de autores en el orden indicado. Además, hemos cumplido los requisitos éticos de la publicación mencionada, habiendo consultado la Declaración de Ética y mala praxis en la publicación.
Edwin Ezequiel Suero Tejada y Santiago Gallur Santorun: Proceso de revisión de literatura y redacción del artículo.